《人民日报》2013年5月14日（记者喻思娈）题：创下国内高校学生自选专业的最大尺度：百分百满足——为什么是中国科技大学（为什么是·寻找文化强国密码）
数据来源：中科大教务处 制图：张芳曼
对学生转专业的申请，很多高校的表现并不利落，反而有些忸怩：限制转出资格、提高转入门槛。即便让学生在热情全无的现实中蹉跎，自选专业的口子仍难放开。
高校有自己的无奈：学科冷热不均、院系空间有限，完全自选专业可能加剧资源失衡，扰乱教学秩序。他们说，这是一步“险棋”。但是，中国科学技术大学却突破禁忌，让本科生百分之百自主选择专业，化“险棋”为“绝艺”。
这一不少高校眼里“不可能完成的任务”，中科大却首尝螃蟹、冲锋在前。勇气可嘉，缘何而起；底气十足，来自哪里？ ——编者
领跑——
不转系也能修心仪专业 国内率先百分之百满足
不久前，周丹获得了代表中科大学生最高荣誉的“郭沫若奖学金”。她能获此殊荣，部分得益于学校的自选专业制度。
“很意外，入学时根本没有想到能拿到这个奖。”周丹是中科大浙江省招生的最后一名，进入地球和空间科学学院学习，但她最感兴趣的是化学。于是，周丹早早规划，顺利转入化学系，并且表现优异。不久后，她将赴美国加州理工学院攻读化学博士学位。
周丹只是中科大每年100多名转专业受益者中的一位。该校教务处副处长李蓓介绍，本科生在校期间至少有3次自选专业的机会：进校一年后可根据兴趣在全校自选学院或学科；大二结束后可在学院或学科内自选专业；三年级后还可调整专业或个性化设计修课计划。对于学生申请自选专业，学校层面不设任何专业、成绩的门槛。
据了解，近两年中科大可提供500名左右的转专业名额，对于全校200名左右的申请数来说，空间充裕。
物理学院主管教学的副院长王冠中是中科大自选专业的见证人，也是执行者，他的一项重要工作便是选拔申请转入的学生。
因为专业齐全、出国相对容易等特点，物理学院是转专业的重要流入地之一。王冠中介绍，由于申请者较多，学院会组织面试，了解转系动机，成绩倒是其次。他会提醒物理学院的学习难度，如果学生仍然愿意来，学院一般会同意。“也有极个别会劝退，是实在觉得可能毕不了业，影响学生发展。”王冠中补充道。
基本上，学生只要过了面试关，就能够如愿转成专业，并不需要转出院系的批准。
当然，在转专业的过程中也有落选者。对此，中科大开辟了“绿色通道”，即便是未被接收的学生，依然可以学习心仪专业的课程。
教务处处长蒋一说，中科大可以做到学籍管理和教学管理分离，对申请却未被接收的学生，在学籍不变的情况下，由学业指导中心专家为其制定个性化培养方案。学生只要修读完认定课程、达到要求，即可按该专业毕业。
据介绍，中科大2012年初成立了“学生学业指导中心”，核心人员是覆盖全部教学单位的25名专家。中心的一大任务是，约谈暂未被接收的学生，制定个性化的培养方案。
“经过3次选择机会，可以做到百分之百满足学生自主选择专业的需求。”蒋一说。
教育专家介绍，当前国内很多高校也允许转专业，但比例很小，内部流动也有成绩等门槛，百分之百满足本科生选专业在国内尚属首次。
“学院不能把学生当作私有财产。”中科大副校长陈初升说，学生用脚投票，对学院也是一个动力，反过来促进了学院间的竞争，迫使学院改进工作。
土壤——
理工为主令自选成可能 消弭低年级课程间差别
自由转专业虽然给予了学生二次选择的机会，但容易产生的一个副作用是：学生向某些热门专业过度集中，导致教学资源失衡。
但是，中科大却并未遭遇这样的难题。李蓓介绍，近几年并没有出现优秀学生涌入某几个专业的情况，总体上学生的选择越来越理性，各专业转入转出人数基本持平。
“均衡”的结果，一定程度上得益于学生对专业的了解。李蓓说，每到大一、大二下学期快结束的时候，中科大各院系会以专题报告等形式向学生介绍专业，还会组织感兴趣的同学深入实验室和科研项目实地考察。
除了“宣传到位”，中科大的“百分之百”有着独特的实现背景。以理工为主的学科背景为在全校选专业提供了可能。该校所有专业都是面向理科生招生，即便是人文与社会科学学院的新闻传播类专业，也定位于科技传播类方向，对数理学习有较高要求。
此外，2009年对本科生培养方案的修订，消除了不同学院之间前两年的课程差别，在技术层面上扫清了自由选择专业的障碍。“在低年级，学院之间的课程差别很大，我们进行修订就是要消除这方面的壁垒。”陈初升说。
推进改革还需强大的教育资源作保障。李蓓介绍，中科大本科生招生规模始终控制在每年1800人左右，本科生与专任教师比约为5∶1，保证了学校有充足的师资力量为每个有个性化需求的学生制定学习方案。
正是这样的独特环境，让转专业成为“周丹们”经常谈论的话题，就像选课一样普遍。周丹还认为，中科大很多学生进学校并不是以就业为目的，不少立志当科学家，这是放开选专业后并没有出现扎堆现象的一大原因。
专业的自由选择已经展现出了对于人才培养的加码效应。在今年获得“郭沫若奖学金”的32名优秀学子中，9名为转专业的学生，占到1/4。王冠中介绍，物理学院5%的学生具有参评“郭沫若奖学金”的资格，其中近40%是转专业进来的。
推广——
国际名校通行自选专业 高质量课程充足是前提
专家分析，现行的招生录取方式，难以满足所有学生的第一志愿，经过调剂，学生可能进入自己并不喜欢或不适合的专业。即便是首选专业，在选择时可能对专业实际情况并不了解，学习之后才发现与自己并不匹配。
陈初升说，现在中学生的兴趣范围很广，特长也各不相同。让学生找到自己感兴趣、擅长的专业很重要，这一看上去很小的改革，实际作用可能非常大，会影响人的一生。
据陈初升介绍，让学生自主选择专业是国际一流名校的通行做法。他援引一项研究指出，美国顶尖的7所大学——哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校、斯坦福大学和加州理工学院的本科生在校学习一至两年之后才自主确定专业，而且选择专业后，如果兴趣发生变化，也能够比较容易地改变专业。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，中科大的做法在其他高校并非不能实现。当前一个问题是，很多高校的办学定位不清晰，盲目扩招，逐渐丧失了自己的特色。而要做到让学生自主选专业，重要的前提是有足够多的高质量课程可以选择。
据介绍，上海大学2011年在沪就按大类招生，考生第一年在大类平台上接受通识和基础教育，到学年末再进行专业分流。熊丙奇说，学生和专业本来就应该是一个双向选择的过程，让学生拥有专业自由选择权是高等教育发展的应有之义。在现行教育框架下，高校应该树立以学生为本、服务学生的理念，采取很多举措为学生自主选专业提供支持，从而出现更多像中科大和上海大学这样务实的改革者。
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中科大本科生可三次选“真爱” 创中国高校先河
中新社合肥5月12日电（作者：杨保 国吴兰）
12日，中国科技大学部分学子正为选择“真爱”忙碌，这也是该校本科生四年大学期间可三次选择“真爱”的机会之一。据悉，本科生可百分百自主选择专业的“寻爱之旅”也是中国国内高校开先河之举。
在当前，中国学子高考的成绩往往是决定选择某所大学与某个专业的最重要决定因素。因此，即便考入知名学府如中科大的学子也有“学非所爱”的例子。
2009年，“90”后女生周丹是浙江省考入中科大的最后一名，因分数所限只能“屈嫁”地球和空间科学学院，而非“真爱”化学。周丹说，进入大学知道学校有鼓励选择自己“真爱”专业的政策，在大一就有目的的选择化学相关课程。一年后，成功转入化学系，寻爱成功。也正是和“真爱”牵手，学其所爱后，周丹的成绩持续上升，目前已被美国加州理工学院录取硕博连读化学博士学位。
让周丹获益的这项以学生兴趣为导向、自主选择专业的举措，源于上世纪八十年代中科大少年班实施的一项教学改革举措，直到当前可达到百分百的自主选择“真爱”专业。——入学一年后，根据自己的兴趣在全校范围内选择学院或学科类；大二结束后可在学院或学科内选择专业；三年级后还可以进行专业调整或按个性化修课计划学习。
据了解，从2012年开始，该校又出台新政，对申请转专业未被接收的学生，可以在学籍不变的情况下，由学业指导专家为其制定个性化培养方案，学生修读完认定课程、达到要求，即按该专业毕业。
中科大副校长陈初升的解释道，创新型人才的培养，很重要的是呵护、引导、提升学生的兴趣、爱好、好奇心和求知欲，让学生自主选择专业是国际一流名校的通行做法。
但在中国，很多学生由于高考填报志愿时对学校、专业不太了解，或受家长、或社会的影响，不能恰当地填报专业，所以很有必要在大学期间帮助大学生们逐步发现自己的兴趣和潜能，给机会重新选择最适合的专业。
以哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等7所美国高校为例。这7所大学的学生不仅都在明确自己的兴趣之后选择专业，而且选择专业之后若兴趣发生变化，比较容易改变专业。在斯坦福大学，专业可以随时根据兴趣的转移而改变。在哈佛大学，直到临近毕业的最后一个学期都有机会自由改变专业。
“他山之石”和少年班的成功经验，让中科大全面修订培养方案，不仅消除了低年级转专业的课程壁垒，还为“自由恋爱”提供制度和资源支撑。周丹说，“父母说什么”等一些外界因素不再影响自己决定的时候，反而激发了自己的兴趣。
“除政策支持外，转专业还需要足够的教育资源作保障。”陈初升说，目前该校1500多名专任教师中，两院院士、“千人计划”等高端人才占24%以上，本科生与专任教师比约为5:1，在中国国内高校十分少见。此外，各学科的实力都很雄厚，理学百分百都是国家重点学科，这也是完全放开选专业的一个重要条件。
以该校数学科学学院为例，每年转入数学院的学生约占该院学生数的15%。2008级第一名曲思萌是从工程学院转来，现在美国普渡大学深造；2009级李昴是化学院转来，最近获得被誉为该校第一奖学金的“郭沫若奖学金”，即将赴美国威斯康星大学麦迪逊分校攻读数学博士学位……
“如何让年轻人从应试教育的惯性中解脱出来，真正根据自己兴趣、爱好、需要来自主安排学习？这是新一轮教育教学改革着力解决的问题。”中科大校长侯建国院士说，要从受教育者的角度考虑问题，尊重学生的主体地位，因材施教，培养学生享受学习、享受实践、享受创造的感觉。
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