发展教育应注重营造民主宽松的教师组织氛围

  建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，是学校管理应该追求的境界之一。但是，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高、越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负贡任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。据此，我们确定了这样一个信条:少一点强制，多一点尊重:少一点疑虑，多一点信任;少一点“不准”，多一点自由。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。首先是尊重。我们认为，学校领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。人们常说:“校长的生命在教师之中。”校长要主动与教师交往，做教师的知心朋友;同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。所以，我们首先在管理中要尊重教师，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。在学校管理上，我们要坚持教代会制度，认真听取教代会代表对办学的建议和意见，让代表参与到学校管理的工作之中，使他们感受到自己是学校的主人；坚持校务公开制度，凡是应公开的内容都向教师公开，使教师心里明明白白;坚持倾听不同的意见，甚至是反对的意见，念人之功，容人之过，不抓辫子，不打棍子，不给教师穿“小鞋”。所以，教师与领导能做到心往一处想，劲往一处使;同时，我们引导教师确立“尊重别人就是尊重自己”的意识，帮助教师在群体中找到自己的位置，并学会与人和睦相处，心理相容，为自己赢得良好的人际环境。其次是信任。古语说:“士为知己者死”。作为知识分子这个特殊的群体，教师往往把得到他人的信任视为人格的尊重。因此，学校领导应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，该放手的时候要放手。我们以“相信每一位教师都是强者，依靠每一位教师办好学校”为信条，放手让教师大胆地干，只在教师需要行政出面帮助时，我们才“过问”。在班集体建设、教研组建设、科研队伍建设等学校管理的各个方面，我们都放手让各个部门或有关教师去做，使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。第三是自由。教师的工作具有特殊性，八小时之外也继续在工作，诸如备课、进修及课程研究部是教学工作的延伸，往往要占用大量的休息时间。如果像工厂管理那样刻板，势必会出现“出工不出力”的磨洋工情况。因此，我建议在保证完成课堂教学任务的前提下，多给我们教师一些自由支配的时间和足够活动的空间。对教师的工作量，不下死任务、硬指标，而是要求教师每年“明确自己的目标，往前走不回头，”找到合适位置，显示你的最大才能。这样，我们在学校构建起尊重、理解、沟通、信任的人文环境，教师之间形成团结、合作的群体关系，在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生的价值。让教师在燃烧自己的同时发展自己。教师是人类灵魂的工程师，“教师是蜡烛”，这样的说法我们教师通常是习惯性地加以接受。教师在促使学生发展的同时，自己有没有同步发展?我认为，在学校中，学生要发展，教师也要发展。学校应当一方面是学生发展的摇篮，另一方面也是教师发展的摇篮。作为管理者，就是要把学校建设成为“教师发展的学校”。                            

另外，要以赞赏的目光来看待教师。教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极承认的成就心理，赏识是对教师工作的一种积极评判，将会极大地调动教师的积极性。每个教师身上都有其长处，也都有短处。所以，我们以宽广的胸怀，谦谦的雅量，要多看到教师的长处，激励教师，充分的肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的享受。在赏识教师时，我们一要注意“真诚”，就是不夸饰，不溢美，力求赏识符合实际，力求赏识真正能发挥激励作用;二要注意倾注“感情”。就是在赏识教师时饱含激情，以洋溢的热情启动教师的心扉，增强感染力和影响力。这样，在学校领导的赏识中，教师们感受到了自身价值的实现。此外，我们还要构建精神与物质相结合的激励机制，使教师真正感到学校是他们发展的最佳处，是他们生命价值实现的摇篮，是他们最向往的地方。

（西电中学 巩勃）